育教新时代｜聚焦成长·品质校园——青岛中学：夯实教育基础打造品质课程 用“有温度”的教育培育未来栋梁半岛网4月19日讯（记者 任雪梅） 新时代、新征程，高质量发展已成为社会各界的共识。面临新时代的机遇与挑战，学校如何顺应时代发展，规范办学，提升教学质量，形成自己的办学特色，进而促进青少年健康成长、全面发展，最终培养出全能型综合人才是全社会亟待思考的命题。

　　近期，半岛网将充分发挥传播优势，为学校的高质量发展发声。本次专题报道以“育教新时代·聚焦成长 品质校园”为主题，主要围绕学校特色办学、学生个性化发展，新教学理念、师资队伍、学生核心素养培育以及丰富的校园生活等方面采访报道，旨在为学生创设有效的学习环境和氛围，推动中小学生全面成长和校园高质量发展。

　　青岛中学之所以被称为“海边的霍格沃兹”，是因其位于滨海之畔，外形像一座海边的魔法城堡而得名。有趣的是，这所充满奇遇与秩序的学院有着别具特色的课程体系和教育内涵，引领学子们在此开启一场奇妙的学习之旅。

　　青岛中学地处高新区，由青岛市政府、青岛高新区全资建设，配套高端产业区，是一所从小学至高中的12年一贯制独立学校。学校借助北京市十一学校的管理机制、课程体系、育人模式，以兼容并蓄的办学精神、自由开放的课程选择和一流的硬件设施，努力打造中国课程改革领航校。

　　青岛中学校务委员、课程与教学中心主任、高中学部主任王东刚介绍，青岛中学“将课程作为学校的产品”，而非“把学生作为学校的产品”，这两者是迥然不同的概念。令人惊讶的是，学校的课程与教学中心被设置为独立的研发部门，在建校之初，学校更是在招生前集教育大咖之力利用一年的时间专门研发课程，“所以我们是先有的课程后有的学校，课程是最核心的内容。”

　　“我们坚持用课程服务学生的成长。”王东刚表示，学校核心价值观就是“把学生放在心上”，始终把学生的成长放在第一位。自2017年第一届学生入校，青岛中学志在为学生们提供多样选择的丰富课程体系，同时注重课程的实践性与综合性，多彩的校园活动丰富着孩子们的日常生活。在这样创意而有趣的学习生活中，青岛中学的学生取得了十分瞩目的成绩。据统计，近三年来，有1000余人次在国际、全国、省、市等各类学科大赛、艺术、技术、体育技能大赛、综合类大赛中取得一、二、三等奖的优异成绩。其中，学生荣获全国中学生物理竞赛总决赛金牌、英国数学测评（高级SMC）全球金奖 Gold、美国数学思维挑战活动 AMC12 全球优秀奖 Honor Roll、全国高中数赛省赛区一等奖、全国青少年信息学奥林匹克竞赛（NOIP）省赛区一等奖、全国中学生创新英语综合测评全国一等奖等。学校也先后获得全国高中数赛先进单位、全国中学生物理竞赛金牌学校、全国青少年信息学奥林匹克竞赛金牌学校、青岛市强基计划基地校等荣誉和称号。

　　精心设计每一次教育活动和每一个教育环节，创造每一个人生的温暖记忆，教育才能具有持久的力量，实际上，打造“品质课程”已经成为青岛中学一张亮眼的名片。

　　在这里，有多少位学生就有多少张课表，与其说是学校，更不如将青岛中学描述为一个功能完善的“学习社区”，这里开设的各类丰富而有挑战性的课程，让每一个学生，最终都能找到真正的自己。“青岛中学在设立之初就是有自己的使命的，探索“5—3—4分段”的K12育人模式，为中华民族培育栋梁，我们是希望给今后十二年一贯制学校的发展提供一个样板。”王东刚介绍，品质教育课程包括贯通性、选择性、综合性、实践性四大模块。

　　首先，贯通性指的是遵循学科规律和儿童认知规律，重构基础教育阶段的学科知识、技能和核心素养，利用学校12年一贯制的优势，打通幼小衔接、小初衔接、初高中衔接以及高中与大学的衔接，实现12年贯通式培养。不设置小初、初高的分流淘汰，小学设置超学科的融合课程，初中设置跨学科的领域课程，高中设置分学科的分层、分类、综合9博体育官方网站、特需课程，以课程育人，服务于学生全面而有个性的发展需求，最终实现以全纳教育的思维最大限度地满足学生的成长需求。此外，针对贯通性，王东刚表示，学校在构建课程时，便确定每一个学科都要有一条学习主线，一条素养主线，学习主线代表知识的学习，素养主线则包含了必备品格与关键能力等核心素养的培养，可以说是打破了传统的教学方式。

　　课程的丰富性、选择性、经典性和与学生生活的关联性，是学校一流教学和多彩生活的保障。关于育人的思考，除了主要课程，艺术以及体育课程的开设也暖心地考虑学生的特质发展，并在课程教学中不断传递和流露对学生的相关培养：比如击剑和跆拳道培养学生果敢，射箭和高尔夫球培养学生沉稳，体育舞蹈与街舞、器械健身、武术培养学生自信，游泳和攀岩培养学生坚毅，篮球、排球、足球、棒球、飞盘等培养学生合作意识，乒乓球、羽毛球、网球培养学生战略思维，“各个课程的开设都有我们的育人目的。”学校格外注重课程的选择性，致力于为学生提供多样选择的丰富课程体系，通过课程类别的丰富性，满足不同潜质学生的多样化需求，帮助学生发现自己、唤醒自己，并最终成为自己。

　　关于选择性，王东刚补充道，学校不仅仅是高考的“六选三”模式，不论是数学、物理、化学还是生物，学生都可以自由选择分层课程。比如数学分为数学一、数学二、数学三。这三类课程分别指向于不同未来职业发展方向，有的学生将来想从事偏文科的一些专业选数学一就够了，有的希望将来从事与理工科相关的专业，就需要选择数学二、数学三，甚至是荣誉课程和竞赛课程。”此外，学校开设了大学先修课，鼓励有兴趣的学生进行选择深造。顾名思义，大学先修课实际上就是让学生打破高中课程的天花板，学习大学课程，培养高级思维。

　　学生选择课程拥有充分的自由，但如何确保学生能够选择适合自己发展的课程？王东刚介绍，每一个学部和年级都有咨询师、导师、选排课项目组指导老师，据每个孩子的兴趣和能力一对一指导学生选课。

　　在综合性这一点，王东刚直言，注重课程的综合性，最大限度地进行学科综合，把打碎的镜子重新拼凑起来，整体地感悟和认知世界，培养学生看问题的多元视角和全面眼光。“孩子学习不是以学科知识为线索，而是以主题为线索。”以“美丽中国”主题为例，当学生在学习该主题时，设计了“以省份为单位，加深对祖国的认识”、“从不同的维度研究祖国之美，完成美丽中国四大篇章”、“在学校的青博会中，宣售《美丽中国宣传手册》”等三个子任务，语文、数学、英语、科学、道法与人文等知识都融合进了这一大主题中，在具有综合性的学习任务中具体培养孩子的综合思维。

　　在实践性方面，青岛中学致力于让课堂与世界相连接，让学习与生活相融合。通过指向核心素养的深度学习，培养学生发现问题与解决问题的关键能力。学校特别注重培养学生的创新实践能力和批判性思维，致力于学生创新思维的培养，让学生能够更加全面地辩证看待问题，重视表现性任务的设计和实施，除了常规的过程性评价和终结性评价外，还设计了表现性评价，让学生用成果的方式来呈现，而不只是简单的纸笔测试。

　　如何培养学生的创新实践能力，青岛中学灵活运用身边的资源和细节来教学，让学生在真实的情景解决真实的问题，而不限于从考试分数获得成就感。比如学生们学习过叶圣陶先生的文章《爬山虎的脚》后，恰巧学校里就有爬山虎这一植物，但存在“爬山虎不爬墙”的问题，于是，老师们把这个问题抛给了学生，让大家探讨和研究如何解决这个问题。从观察、猜测原因、研究与论证、论证结果、解决办法到实践应用，并给物业师傅讲解并给出建议，学生们从身边的小事“学以致用”，亲自参与了整个研究过程，收获满满。除此之外，校园英文纠错报告活动、模拟法庭活动、海洋科学项目研究课程、丈量建筑体高度……青岛中学热衷于 创建生活化的实践课堂，真正让课堂融入生活，让生活走进课堂，激励学生去生活、体验、经历以及敢于开拓和冒险。

　　卓越的教师必须专业水平高强，敬畏学生并深受学生爱戴，有教育情怀，具有开阔的学术视野、世界眼光和终身学习能力。青岛中学就拥有这样一支高素质、高水平的师资队伍。老师们中除了来自全国各地的各学科骨干老师和学科带头人之外，更有毕业于清华大学、北京大学、曼彻斯特大学、杜伦大学、哥伦比亚大学、布朗大学等世界一流名校的年轻教育工作者，爱岗敬业，始终将学生的成长放在心上，用对教育的澎湃热情和丰富的教育教学经验精心研发课程，用渊博的知识和丰富的人格魅力带动、感染和引导每一位学生。

　　王东刚介绍，青岛中学师资力量分为四种结构。其中，金牌教练支撑领衔竞赛课程，大学教授主持大学先修课的教学工作，国家级和省级名师、学科带头人、教学能手以及高考专家型教师作为骨干教师负责基础课程教学，清北一流大学的硕博士生作为青年才俊发挥学术专长，用自身优势引领学生发展，带领和陪伴学生走向成功。

　　对于新入职的青年教师，青岛中学制定了精细的系统培养计划。新教师要经过系统规范的入职培训，有的青年教师还要派到北京十一学校进行至少一年的培训。每一位老师在每个学期结束后都要有1周左后的课程封闭时间，这段时间要总结、完善、优化刚结束学期的课程与教学资源，同时还要准备新学期的课程与教学资源，在真实的课程与教学实践及团队合作中，自然完成了对教师的一轮专业培训。学校近几年专心致力于从教走向学的探索与实践，与卡内基进行合作分批次分阶段地对教师进行教学引导力的系统训练，使教师的业务素质和心理健康达到更高的专业水平。学校的教育年会也是教师专业成长的重要平台，各类主题报告、圆桌会议、教育沙龙、海报分享、成果交易等方式，极大地促进了校内外老师之间的交流分享，还有青年教师优质课、解剖课、基本功大赛、校内课题研究、学术积分等多类平台均致力于教师的专业成长。同时，对于青年教师，一部分会鼓励其往金牌教练的方向发展，对于他们而言，既是挑战，也是机遇。在此过程中，青年教师认真地研究竞赛等高端课程和有特殊禀赋学生的培养策略，实现和学生共同学习共同成长。正如2022年考入北大的万马宇轩同学，他的导师朱欣就是清华大学的博士，“一流大学的硕士和博士担任学生导师，都深受学生欢迎，他们能够通过自己的学习和成长经历，给学生有方向的指导和引领。”

　　在师资培养方面，青岛中学不遗余力，开拓视野，培养契合学校教育理念的育人人才，传递“有温度的教育”理念，尊重学子，因材施教，与学生建立良好的关系，相互尊重、相互理解、相互激励，用“三分唤醒、七分等待”的教育智慧与情怀让每个孩子都能找到真正的自己。可以说，正是青岛中学敢为人先的教育理念，独树一帜的教育模式，让这所“海边的霍格沃兹”成为莘莘学子向往的去处。